为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作要求，全面落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，在大学物理类课程教学中推进课程思政建设，丰富教书育人内涵，落实“两性一度”要求，提高大学物理课程教学质量，2018—2022年教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会决定组建“课程思政工作委员会”，于2020年12月4—6日在陕西省西安市召开了课程思政工作委员会成立大会，会议由西安交通大学承办。
开幕式由西安交通大学王小力教授主持。西安交通大学教务处杨建科副处长代表承办学校对课程思政工作委员会成立大会的召开表示热烈祝贺，并介绍了西安交通大学开展课程思政建设的情况。大学物理课程教学指导委员会主任、课程思政工作委员会主任、清华大学王青教授宣布课程思政工作委员会正式成立，对课程思政工作委员会的筹备工作给予充分肯定，并对委员会下一步工作提出要求。课程思政工作委员会常务副主任王小力教授宣读了课程思政工作委员会名单（详见附件1），王青教授向委员颁发了聘书。
大会特邀中国高等教育学会教学研究分会理事长杨祥编审，教育部大学物理课程教学指导委员会主任委员、清华大学王青教授，教育部天文学类专业教学指导委员会主任委员、南京大学李向东教授作主题报告。杨祥编审作了题为《课程思政是方法——“宇宙简史”课程建设的启示与思考》报告，回顾了“宇宙简史”的建设历程，指出思政课程是实现立德树人根本任务的关键课程，课程思政是实现立德树人根本任务的关键环节。课程思政元素实际上是关键环节的关键要素。课程思政建设应着力凝练课程思政元素，聚焦课程思政元素，遴选课程的知识点，构建课程的知识体系，用现代观点重新审视、选择和组织传统的教学内容，更好地实现立德树人根本任务。
王青教授作了题为《大学物理课程思政——目前的形势和我们的任务》报告，指出当前课程思政之火正在燎原，面向新时代课程建设新变化新要求，希望借助课程思政工作委员会这一重要平台，加深各层次的合作交流。课程思政不是思政内容和专业内容的简单叠加，也不是对科学精神的表面颂扬，要突破教师围绕知识传授建课的传统思维定式，切实将思想引领、价值引领融入课程之中。大学物理课程思政建设应该坚持物理主导，“守好不变质的专业渠，种好真物理的责任田”。物理主导与思政引领的结合点在物理学思想的传授，研究好物理学思想将是打造高端物理课程思政的钥匙。王青教授还将现阶段的课程思政融合分成了如盐在沙的混合阶段、如盐在水的融合阶段以及专业和思政形成化学反应的化合阶段，多一些融合，逐步走向化合。为了更好地推动大学物理课程的课程思政建设，王青教授作为《物理与工程》杂志主编，还宣布在《物理与工程》增设“课程思政建设”专栏，由王小力教授担任栏目主编。
李向东教授作了题为《宇宙简史中的课程思政实践》的报告，李向东教授借用梁启超先生的一句话：“你如果做成一个人，知识自然是越多越好；你如果做不成一个人，知识却是越多越坏”，指出知识就是力量，价值决定方向。当今，课程思政建设势在必行。李向东教授结合《宇宙简史》建设历程，谈到课程思政不仅是教学内容的增减和课程体系的调整优化，更强调明确课程建设目标与思政元素的凝练，要围绕课程建设目标、聚焦课程思政元素遴选知识点，构建知识体系，实现立德树人根本任务。他指出，课程思政建设是一个厚积薄发、自我提升的过程，作为教师不应急功近利，应该仔细研究，认真实践。
会议上，课程思政工作委员会常务副主任王小力教授从工作目标、任务和措施等方面介绍了委员会的工作计划。教师要在教学中落实党的教育方针，把“培养社会主义建设者和接班人”作为最根本任务，积极“引导学生做人做事做学问，实现全面发展”。介绍了委员会将针对现阶段存在的“思想认识不到位”“能力素质欠缺”和“相关激励保障机制未构建”等方面问题，重点研究构建物理课程思政建设体系，组织物理课程思政专项研究，加大师资培训、宣传力度，加强合作交流、成果总结，探索新范式。同时，加强与物理类专业教学指导委员会的合作交流，促进案例资源共享。最后，王小力教授指出，课程思政建设是一个需要长期坚持、不断探索的过程。课程思政要与创建一流课程有机结合，不能搞“两张皮”，避免形式主义、教条主义和庸俗化，要用课程思政引领课程质量，课程质量丰富课程思政；要引导教师发挥好“隐性教育”“知行合一”“身体力行”作用；要加大研究和实践力度，抓好典型引路（试点）和案例库建设，不宜急于搞检查、抓评估，评成果，要反对急功近利。
在讨论环节中，与会代表就各校开展课程思政建设的现状、困难和问题展开了热烈的讨论。大家普遍认为，物理学是人类文明发展的基石，大学物理课程在课程思政中具有独特的优势和无可替代的地位作用，可以培养学生独立获取知识的能力、科学观察和思维的能力、分析问题和解决问题的能力，培育学生的求实精神、创新意识、科学美感，帮助学生树立起科学的世界观、正确的价值观和积极的人生观。会议达成了以下共识：
1. 大学物理课程思政是物理演绎和诠释思政。在重构课程体系中，物理教学是主体、思想价值是引领，不能在教学中将思政内容简单生搬硬套、贴标签、搞套路，要防止“如盐在沙”的做法。
2.要加强宣传和培训，增强广大物理教师对课程思政建设的认同感、责任感和使命感。课程思政做成什么样子，教师起着至关重要的决定性作用！只有教师首先做到了“入脑入心”，才能建设出有特色、有优势、有质量的课程思政。
3.课程思政建设是教指委推动新一轮教改工作的重中之重，要组织对课程思政建设的目标、内容、模式、方法、评估、机制等开展研究，组织对课程思政重点和难点问题开展专项研究。可以探索以教指委各专业工作委员会为主，设立研究项目，专门研究不同学校、不同专业学生对思政教育的需要，科学精准供给课程思政。构建具有专业特色的课程思政案例库。
4.为了有效推动课程思政建设，各地区工作委员会要积极组织课程思政现状调查，摸清当前课程思政建设的困难，不断挖掘物理教学中蕴含的思政元素，有针对性的制定对策，使各校课程思政建设动起来，使广大老师动起来。在课程思政建设中要处理好教与学、理论和实践等问题，切实发挥好课程思政元素的育人功能。
5.以课程思政建设研究项目为抓手，鼓励各校培育一批课程思政教学名师和团队，建设一批课程思政精品课程，构建一批课程思政研究中心，建设一批课程思政资源建设平台，积极推广大学物理课程思政建设的先进经验和做法，树立一批示范典型，形成广泛开展课程思政建设的良好氛围，全面提高人才培养质量。
6. 以提高物理课程教学质量为出发点和落脚点，将课程思政建设与创建一流课程紧密结合，调动广大教师的积极性，在教学内容、教学设计、教学方法、教材建设等各个方面融入思政教育元素，助力高阶性、创新性和挑战度的课程建设的实现。
与会代表纷纷表示，当前，课程思政建设是新一轮教育教学改革的重中之重，我们既要学好文件，把握内涵，明确任务和建设重点，还要解放思想、积极探索、勇于创新，课程思政建设就一定能得到持续推进，并取得从0到1的突破性成效，实现物理教学高质量发展的目标。
